我的成長故事
- 得心應(yīng)手的運用好英語
- 學(xué)員：周一帆 Evan
- 課程：口語通
- 年級：二年級
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家長寄語
Evan是在今年9月份進(jìn)入大腦地圖學(xué)習(xí)的。之前曾在別的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)了近3年，當(dāng)時因為隨著語法和需要背誦內(nèi)容的增多，孩子漸漸站到了英語的對立面?？粗找嬖鲩L的抵觸心理，不得已，我停了授課內(nèi)容、方式都比較傳統(tǒng)的課程，抱著試試看的心態(tài)來到大腦地圖。
開始三個月，做的是幾個最基礎(chǔ)的聽力游戲?？蓜e小看這幾個小游戲，首先它不會給孩子造成思想負(fù)擔(dān)，自然興趣滿滿，基本都是他主動要求去做，當(dāng)然每周領(lǐng)的點卡獎勵也給了他很大的動力；其次他是當(dāng)游戲玩的，從玩中獲取的語法概念他更好接受，而反復(fù)的聽力刺激和觀察選圖，也讓他自主地去注意區(qū)別，從而真正掌握了一些基本語法概念。完成了最基礎(chǔ)的階段后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他的三單基本不會再出錯，單復(fù)數(shù)自己也會去注意。而對一些時態(tài)，主、被動語態(tài)等都有了初步概念，這對他平時閱讀短文的速度和理解幫助都很大。
現(xiàn)在我們剛進(jìn)入口語通的引導(dǎo)式閱讀階段。雖然才做了短短2周2篇詩歌，但信奉“沉默是金”的孩子終于愿意張口去念，去糾正讀音，還會指出我的發(fā)音錯誤。
以上的種種，讓我覺得選擇大腦地圖是正確的，雖然可能剛開始階段中，不如那些應(yīng)試性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對成績有明顯的提高作用，但是假以時日，講到英文真正得心應(yīng)手的運用，我還是對“大腦地圖”有信心的。
老師寄語
Evan在其他英語機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)了近3年的時間，可是由于要背誦內(nèi)容漸漸增加，他對英語慢慢得失去了興趣。來到大腦地圖之后，他發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)模式跟其他機(jī)構(gòu)是不同的，是以游戲闖關(guān)的方式來學(xué)習(xí)英語的，漸漸地開始重拾了對英語學(xué)習(xí)的興趣。我們用獎卡方式去激勵孩子，他為了能多獲得獎卡換心愛的獎品，不斷地去打破自己的記錄，挑戰(zhàn)自己。通過3個月的LAN課程的學(xué)習(xí)，他不用去逼迫自己強(qiáng)記單詞，而是通過形象的圖畫來記單詞。也不用再聽老師枯燥地去講解語法規(guī)則，而是通過生動形象的圖片來自己總結(jié)規(guī)律，讓他能通過自己的努力闖關(guān)獲得成就感?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入E1的口語通課程，已經(jīng)學(xué)了2篇英文詩歌，他自己能夠流利地讀出整篇文章，在臺上表演不會怯場，能夠自信地表現(xiàn)自己。希望通過6個月的E1課程，讓他能夠準(zhǔn)確并富有感情地讀出文章，自信滿滿地站在舞臺上展現(xiàn)自己的所學(xué)。
