起初對大腦地圖的了解來源于朋友的介紹，正好大腦地圖龍崗中心開始招收學(xué)員，所以抱著試試看的態(tài)度帶著小孩來看一下。當(dāng)時是蘇老師接待了我們，蘇老師詳細(xì)介紹了大腦地圖的科技背景和有趣的學(xué)習(xí)方式，給我的感覺主要有兩點： 一是大腦地圖的教育理念非常先進(jìn)，將聽說讀寫融合在一起，逐步提升；二是根據(jù)小孩的情況因材施教，設(shè)置不同的課程和進(jìn)度，于是就給小孩報了名。 從2017年9月份開始上課到現(xiàn)在，經(jīng)歷了第一個聽力和閱讀階段，已經(jīng)快8個月了，感覺小孩的變化還是挺明顯的。在聽力階段，從起初能聽懂復(fù)合句，并列句，到后來能聽懂雙重定語從句等。 在閱讀階段，進(jìn)步更加明顯，剛進(jìn)入閱讀班時，回來問她上課的情況，她一句話也不說，我大概知道她應(yīng)該是碰到了困難，我鼓勵她堅持下去，到后來能主動和我分享一些上課有趣的事情，我知道她是已經(jīng)和老師同學(xué)融入在一起，老師也反饋說她現(xiàn)在會主動舉手，積極踴躍參加課堂各個環(huán)節(jié)了。 小孩在閱讀展示方面明顯提升，自信心也不斷增加。剛開始小孩對跟讀和錄音是有些抗拒的，特別是對于一些較長的文章，于是我鼓勵她堅持按照老師教導(dǎo)的方式，每次錄音前先聽三遍，再跟讀三遍，之后再復(fù)習(xí)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的單詞，慢慢的小孩對英語錄音和朗讀產(chǎn)生了興趣，朗讀流利程度和發(fā)音大為提高，有些文章可以背誦，在Reading Show的時候還可以進(jìn)行脫稿展示。 寫作方面的提高得益于閱讀班布置的一些英語造句的作業(yè)，剛開始小孩完全不能寫，因為對句子沒有概念，造句和寫作都相當(dāng)困難。經(jīng)過老師的悉心輔導(dǎo)和小孩的努力，現(xiàn)在已經(jīng)能夠按時完成，而且還能夠注意到作業(yè)中的書寫和語法問題； 大腦地圖高效的反轉(zhuǎn)課堂，加上寓教于樂的全英文授課方式，讓小孩特別喜歡，每次上課前都非常期待。大腦地圖的老師也非常負(fù)責(zé)，會定期的和家長溝通孩子的學(xué)習(xí)情況和下一步應(yīng)該如何改進(jìn)。希望孩子們越來越棒，也希望大腦地圖越辦越好！

還記得剛來大腦地圖的Yolanda是一個靦腆的小女孩，安靜的就像一只小貓。課堂上會小心翼翼的觀察其他的同學(xué)，有時會讓老師擔(dān)心她能否很好的適應(yīng)全英文的課堂。但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，她的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變就徹底打消了老師的擔(dān)憂?，F(xiàn)在的Yolanda在課堂上積極踴躍，從最初的只能用簡單的單詞回答問題，到現(xiàn)在已經(jīng)能跟老師進(jìn)行交流和互動；最初的reading show能明顯看出她的緊張，到現(xiàn)在能夠自信的上臺進(jìn)行脫稿展示；就連最困難的英文聽寫也能持續(xù)保持全對。Yolanda的這些顯著的進(jìn)步不僅能給自己增加自信，也讓老師感受到鼓舞。衷心希望Yolanda在大腦地圖能夠變得更加閃耀！