第一次接觸大腦地圖是在幼兒園大班，那個時候他從來沒有接觸過英語，第一次上體驗課的時候就像一張白紙，連最簡單的字母都不會，其它小朋友都能明白簡單的意思，只有他不會，傻傻的~~~~~~~ 體驗課上了差不多半個月的時候我們就果斷的報名了。我們當時是從最基礎(chǔ)的RA學(xué)起來，那個在游戲中學(xué)習(xí)的模式我們小家伙很喜歡。不知不覺中我們在大腦地圖已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的時間了。我們目前已經(jīng)學(xué)習(xí)到了K1階段，并且很快就要進階了?？粗⒆幽苷f出流利的英語真的很開心。 在K1階段我們很喜歡聽。平時沒事的時候我就會打開給他聽一聽，讓他不自覺中能模仿出語音語調(diào)。每當學(xué)習(xí)一篇新的課文的時候，我讓孩子反復(fù)的聽一整篇短文，直到他能跟著短文的語音同步說出來為止。這個時候孩子還不能完全的說出來，但是語感已經(jīng)差不多了。接下來我就讓他反復(fù)的聽一句話，聽完后讓自己說出來，如果發(fā)音不對或者不準確的。我就讓他單個點某個單詞。直到能準確說出來為止。當一整篇文章學(xué)的差不多的時候我就會讓孩子去錄音，在錄音的過程中糾正孩子的不足同時加強記憶，糾正發(fā)音。每當錄音完畢，我都讓孩子把讀的不對的單詞在反復(fù)仔細聽直到發(fā)音準確為止。讀的過程中有別扭的語音語調(diào)我會讓他再仔細聽2遍，自己再模仿語音語調(diào)讀2遍。最后在試著錄音，就這樣反復(fù)的糾正，直到達到標準為止! 平時我家孩子特別喜歡英語，經(jīng)常在玩的過程中自己把學(xué)過的英語不由自主的說出來。空閑的時候我也經(jīng)常放英語給他聽。他從來都不拒絕，有時候還主動要求我放給他聽，孩子能這樣我們真的很開心。感謝大腦地圖給孩子這樣一個平臺。

Leslie是個極聰慧的學(xué)生，認真而又努力，往往是課還沒開始，他便可以將文章熟讀成誦，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上的反應(yīng)和參與度都很好，每次甚至語音語調(diào)都會告訴大家，不得不感嘆，孩子對于這門新語言的敏感和喜愛程度，真的讓人頗為欣喜! 當然，這一切的成果離不開它的載體——大腦地圖的Reading Assistant這個系統(tǒng)。 首先，它要求“新老師”,新是革新，不是傳統(tǒng)的重在教，而是更注重讓孩子思考，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，正如孔子《論語》中所述:“不憤不啟，不悱不發(fā)”。如果學(xué)生沒有思考，沒有提問，老師便只是講，效果也不盡然，也便沒有長足的進步!所以還是要把課堂交還給孩子，玩轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂。 其次，它要求學(xué)生是“新學(xué)生”，“學(xué)”的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教，老師說什么，學(xué)生也說什么，那便如學(xué)戲，又如同留聲機一般了。“生”是生活，又是生存，學(xué)生所學(xué)不僅是知識，更是人生之道。所學(xué)不僅限于學(xué)術(shù)，更是生活實用，活學(xué)活用，而非讀死書。 最后，它還要求我們作為家長，是“新家長”，有新時代的家庭教育理念和行為。正如陶行知先生在《陶行知文集》中所說，做父母的，對于子女的教育應(yīng)有一致的措施。父母所施方法之寬嚴不同，子女竟無所適從。不能理解事理之當然。 教育或是學(xué)習(xí)，以生活為中心，教育是教人發(fā)明工具，制造工具，運用工具，英語的學(xué)習(xí)也不例外，作為交流的工具，我們只有多加運用，才能得到真的語言內(nèi)化。