孩子學(xué)習(xí)大腦地圖已經(jīng)兩年了，最初我對大腦地圖存在很大的抵觸情緒，我始終感覺學(xué)校的語音教室就是個應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的擺設(shè)，沒有什么實際意義，而且大部分學(xué)習(xí)類的APP效果也一般，因此我對大腦地圖也沒報太大希望，孩子在家基本不練，只是每周在常春藤練習(xí)半個小時。半年間，也沒發(fā)現(xiàn)孩子在英語學(xué)習(xí)上有明顯進步，不過孩子總是在不經(jīng)意間蹦出幾個單詞。一次晚飯后散步時，孩子竟然完整的背誦了一篇英文短詩，而且發(fā)音很標(biāo)準，著實令我感到驚訝，完全出乎了我的意料。 從那以后我開始陪著孩子一起練習(xí)大腦地圖，隨著深入的了解，大腦地圖的科學(xué)性、系統(tǒng)性完全顛覆了我對英語學(xué)習(xí)的認識，而且階段學(xué)習(xí)報告中詳細記錄了孩子的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)地分析出孩子的薄弱環(huán)節(jié)，使孩子自主學(xué)習(xí)和老師輔導(dǎo)都更具針對性。孩子在練習(xí)學(xué)習(xí)通時，我發(fā)現(xiàn)題目設(shè)置的都很巧妙，既鍛煉了孩子的基礎(chǔ)發(fā)音，又提高了聽力能力，而且寓教于樂，讓孩子始終沉浸在游戲的快樂之中；口語通里文章的選擇也很科學(xué)，孩子不僅提高了口語能力，而且增強了閱讀分析能力，每次和孩子交流短文的時候，我發(fā)現(xiàn)雖然有很多單詞他不認識，但是文章的大概意思他都能理解，這一點也挺出乎我意料的，現(xiàn)在孩子按照Yvonne老師要求的“3-3-1”原則進行跟機朗讀和錄音，成績更是穩(wěn)步提高，在這學(xué)期的期末考試中孩子的英語考了100分。大腦地圖不僅讓孩子的成績提高了，更是讓孩子明白了成績的取得離不開刻苦練習(xí)的道理。