我兒子Owen一年級(jí)下半學(xué)期期末時(shí)，他在學(xué)校參加了大腦地圖進(jìn)校的體驗(yàn)課，他回來時(shí)興奮地跟我們講與“大腦地圖“的第一次接觸，從他對(duì)“大腦地圖”的最初印象中我們其實(shí)還是不太清楚究竟是什么，有心關(guān)注了一下，才漸漸有所了解。 我們有所有低年級(jí)家長(zhǎng)都有的焦慮，孩子只學(xué)習(xí)教科書上的英語(yǔ)，內(nèi)容是不是太少了？學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是應(yīng)該趁早嗎？我們會(huì)不會(huì)錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期？到了二年級(jí)，這種焦慮越發(fā)強(qiáng)烈，于是想起了大腦地圖，沒去比較市場(chǎng)上的同類產(chǎn)品，沒有去上任何的體驗(yàn)課，我們就來到了大腦地圖。我們相信有時(shí)候選擇不一定依靠反復(fù)的對(duì)比，其實(shí)印象與緣分也能成為很好的理由。 我最喜歡大腦地圖的科學(xué)理念，有豐富的儲(chǔ)備，才能讓孩子自信的表達(dá)，這是很符合的發(fā)展規(guī)律的，通過線上游戲不斷的刺激大腦，不斷積累，接下去的口語(yǔ)課是非常讓人期待的！大腦地圖的魅力之處首先是具有游戲情節(jié)的英雄角色，拯救弱小，智斗惡魔，充滿了正義感，讓小男孩變的勇敢，讓小女孩不再膽小。其次是像拍檔一樣的老師，她們年輕、熱情、耐心、專業(yè)、用心陪伴每一個(gè)孩子，及時(shí)與每位家長(zhǎng)溝通，還有就是殘酷的進(jìn)階規(guī)則，正確率達(dá)到90%才能通過進(jìn)階游戲，孩子們有時(shí)會(huì)停滯不前，心理上承受一定的壓力，但這種壓力在老師的激勵(lì)下，很快就勇敢地突破后的成就感，讓孩子經(jīng)歷了真正的成長(zhǎng)！ Owen這個(gè)孩子不會(huì)做讓你煩心的事，在學(xué)?？偸鞘丶o(jì)律，不惹禍，愛幫人，能獨(dú)立完成大部分的作業(yè)，在老師心中是個(gè)乖孩子，但是他不是課堂上的活躍分子；他奇思妙想但不善于表現(xiàn)；他不是不屑于成功的體驗(yàn)，而是顧慮很多，希望面對(duì)問題有了十足的把握再開始實(shí)施，這樣往往錯(cuò)過了表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，這是這個(gè)年齡的孩子不該有的顧慮。他需要放開自己，像小鷹學(xué)飛勇敢嘗試不怕出丑。大腦地圖的線上游戲?qū)⒆觼碚f是開放自由的世界，在這里需要探索嘗試不斷更正自己，孩子有了錯(cuò)誤是不可避免的事情，只要努力記住不斷更正自己，孩子學(xué)會(huì)了正視自己的錯(cuò)誤，心態(tài)慢慢放松，狀態(tài)越來越好?，F(xiàn)在的他在預(yù)習(xí)英語(yǔ)教材（牛津英語(yǔ)教材）時(shí)，碰到?jīng)]教過的單詞也在嘗試拼讀，聽了錄音后再糾正讀法，目前他是去大腦地圖接觸了短短兩個(gè)月，我相信接下來他會(huì)越來越好！