我的女兒Lily，就讀幼兒園中班。從去年11月開始學(xué)習(xí)大腦地圖課程。通過這段時間的學(xué)習(xí)，在她身上發(fā)生的變化，讓我們看到了一個完全不一樣的Lily。 Lily就讀的幼兒園從小班就設(shè)有每天半小時的外教課程，所以一開始我也沒怎么上心，想著有每天英語課讓她唱唱跳跳應(yīng)該就夠了。大約在小班下半學(xué)期，一直爭強好勝的Lily突然跟我說：“媽媽，我覺得自己英語是班級里最后一名?！倍移綍r也漸漸流露出不喜歡上英語課的情緒。我心里很著急，如果剛開始就失去信心，沒有興趣，那以后英語將會是她很大的一個學(xué)習(xí)障礙。在與幼兒園老師溝通后，我們在家里也給她玩玩英語游戲，學(xué)學(xué)英語卡片等，同時還想著給她報個英語課程班讀一讀。當(dāng)時面對外面琳瑯滿目的英語培訓(xùn)機構(gòu)，我們也去了解了不少，帶Lily 也去試聽過，但因為Lily 不屬于一個非常主動的小朋友，上大課的這種形式感覺并不適合她，而且還和幼兒園的上課形式類同，總感覺意義不大。正當(dāng)我們迷茫之際，無意中了解到大腦地圖，馬上就被它全新的學(xué)習(xí)英語方式所吸引。它的學(xué)習(xí)形式非常個性化，是目前教育上很流行的一種學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)，平時在家中通過電腦上經(jīng)過專家精心設(shè)計的游戲?qū)W習(xí)，然后每周1次老師在其薄弱的地方進行個別1對1的輔導(dǎo)。 Lily一開始就非常喜歡，因為學(xué)習(xí)過程就像玩游戲，其中還設(shè)獎勵、升級過關(guān)、打破記錄等，讓好強的Lily起勁極了，每次做完她都要看一下成績，看看是否進級。由于她的努力，F(xiàn)ast ForWord reading readiness她很快就結(jié)束了。進入Fast ForWord Language v2，這期間她碰到了瓶頸，曾經(jīng)有很長一段時間，關(guān)于單詞、方位和語法這三個模塊沒有任何進展，一直原地踏步，因為這對她確實難了。1）單詞：Lily 幾乎一個都不認(rèn)識，每次都要打開幫助，而且聽到的也不是廣播電視中的標(biāo)準(zhǔn)音，而是經(jīng)過電腦處理過的發(fā)音；2）方位：涉及大小、顏色、形狀、方位，而且語速也越來越快，剛開始Lily會告訴我：“媽媽，她剛講完，我就忘了?！?；3）語法：就更難了，涉及到反義詞、被動態(tài)、單復(fù)數(shù)、時態(tài)、賓格，甚至賓語從句、定語從句。但是她都沒有放棄過，我們也常常安慰她，不用著急，這些對你這個年齡段來說確實是很難的，我們慢慢來吧。但小孩子的學(xué)習(xí)能力確實很強大，有時都讓我們吃驚不已。在沒有我們?nèi)魏螀⑴c幫助僅僅是每周老師的悉心輔導(dǎo)的情況下，經(jīng)過一段時間的積累，結(jié)果是從量變到質(zhì)變，她的進階是直線上升的，就好像突然開了竅。有一天我們和她正讀初一的堂兄一起觀摩她學(xué)習(xí)，她反應(yīng)迅速，回答準(zhǔn)確，就連比較難的語法，她也輕松應(yīng)付。她雖然不能講出英文句子的中文翻譯，但她能理解句子所表達(dá)的意思，從而準(zhǔn)確選擇圖片。甚至她哥哥都反應(yīng)不過她，讓她哥哥很是佩服。真的就像大腦地圖所宣傳的——把英語給植入大腦，直接理解，而不是象我們傳統(tǒng)那樣先翻譯成中文再去理解其意思。經(jīng)過短短2個多月，Lily已經(jīng)完成了Fast ForWord Language v2，進入Fast ForWord Language to Reading v2的學(xué)習(xí)。 我們很慶幸認(rèn)識了大腦地圖，讓Lily學(xué)習(xí)大腦地圖。在不到5個月的訓(xùn)練，不但Lily 的英語有了長足的進步（現(xiàn)在會經(jīng)常把幼兒園學(xué)的英文歌曲唱給我們聽，這在以前是非常少見的），更重要的是培養(yǎng)了Lily 學(xué)習(xí)英語的興趣，使她更有自信。同時在記憶力和專注力方面也有明顯的進步。 Lily對她接下來的口語課程已經(jīng)充滿期待了。讓我們拭目以待吧！