一個(gè)個(gè)體的精神發(fā)育歷程是整個(gè)人類精神發(fā)育的縮影，每個(gè)人在精神發(fā)育的過程中，都是要重復(fù)祖先經(jīng)歷的過程。這種重復(fù)，是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的，所以閱讀對(duì)我們一生的成長(zhǎng)是有關(guān)鍵的作用。做為家長(zhǎng)的我一直在思考如何引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力，于是從孩子們不到一歲起，她們的身邊總是有各種適合她們年齡的繪本陪伴，現(xiàn)在我的兩個(gè)女兒WEI，WEN HUAN 6歲，WEI，WEN LE 5歲，閱讀已經(jīng)成為了她們的基本習(xí)慣，豐盈著她們成長(zhǎng)。2013年9月大女兒步入了小學(xué)，因?yàn)槲覀円恢痹趪?guó)際學(xué)校讀書，英文書面語的學(xué)習(xí)擺在了她的面前，同樣，英文的閱讀練習(xí)也要系統(tǒng)開始了。 美國(guó)神經(jīng)學(xué)家分析英文的閱讀能力是分為六個(gè)臺(tái)階：第一階段：大人朗讀，一般內(nèi)容簡(jiǎn)單，常有重復(fù)，在朗讀的過程中，有助于孩子內(nèi)化。所謂內(nèi)化語言，是指孩子吸收的不是一個(gè)單詞，而是一句話。學(xué)會(huì)相應(yīng)的句構(gòu)，從而在日后可以自己使用。常以繪本為主。孩子一般只是看著圖復(fù)述故事假閱讀。第二階段：孩子時(shí)不時(shí)猜測(cè)單詞。通過猜詞，逐漸明白閱讀即看字的過程，也包括理解過程。相對(duì)看圖聽故事，孩子會(huì)覺得費(fèi)腦子。會(huì)常常拒絕朗讀文本。這個(gè)階段孩子可以學(xué)習(xí)“自然拼讀”“視覺詞匯”等方式，學(xué)習(xí)英文字語發(fā)音的關(guān)系以及識(shí)記簡(jiǎn)單詞匯。第三階段：孩子不斷熟悉字母與發(fā)音的關(guān)系，并通過簡(jiǎn)單書籍，體驗(yàn)流暢閱讀，培養(yǎng)閱讀自信。第四階段：隨著閱讀能力的提高，孩子的好奇心越來越強(qiáng)，孩子把閱讀當(dāng)作認(rèn)識(shí)了解世界的窗口。第五階段：孩子閱讀各種觀點(diǎn)的書籍。能回應(yīng)文本，提出疑問。第六階段：孩子成為有批判和反思意識(shí)的閱讀者。熟悉各種文體類型，能根據(jù)需要綜合運(yùn)用精讀、泛讀、略讀等閱讀策略，成為一個(gè)成熟的閱讀者。 ?WEI，WEN HUAN的英文閱讀能力，應(yīng)該是在第二階段后期，她已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)了“自然拼讀”，但是還不能熟練的運(yùn)用，在學(xué)校她有相應(yīng)的練習(xí)，但課后的閱讀量還是非常重要的，面對(duì)通篇的文字，這個(gè)階段的孩子會(huì)本能的沒有信心，拒絕閱讀。為了讓她能夠更加順利的過渡到閱讀的后一階段并為之后的英文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，我想找一個(gè)和我需求相一致的課外學(xué)校來幫助孩子。在我的多重篩選之下，我們走進(jìn)了“大腦地圖”。在這里大半年的學(xué)習(xí)，我欣喜地看到WEI，WEN HUAN的英文，特別是閱讀能力有了很大的提高，她自己也非常喜歡這里的教學(xué)。 ??? 就我近一年的觀察，感覺這里的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn): ??? 一、依據(jù)孩子不同能力選擇合適的程度，分級(jí)明確孩子學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)。 ??? 二、使用生動(dòng)有趣的電腦游戲進(jìn)行“學(xué)習(xí)通”教學(xué)。有趣是孩子們樂此不疲去完成一個(gè)事情的重要?jiǎng)恿?，但是學(xué)習(xí)中的很多內(nèi)容是需要重復(fù)練習(xí)才能被掌握的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，孩子們大都通過反復(fù)機(jī)械的識(shí)記學(xué)習(xí)，往往練一練就興味索然。大腦地圖“自然拼讀”“語音辨識(shí)”等“學(xué)習(xí)通”內(nèi)容，都是通過電腦游戲開展的，在生動(dòng)有趣的游戲中，孩子們不知不覺中就被強(qiáng)化記住了課程內(nèi)容，同時(shí)也增加了孩子學(xué)習(xí)的信心。 ??? 三、一個(gè)階段24本，包括詩(shī)歌、文學(xué)故事、民間故事、歷史故事、寫實(shí)文學(xué)、實(shí)境故事、傳記、神話故事在內(nèi)的口語閱讀課程，在學(xué)習(xí)了課程基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)增加了孩子可觀的單詞儲(chǔ)備。 ??? 四、口語閱讀課程在電腦中進(jìn)行，內(nèi)容有標(biāo)準(zhǔn)英語語音引導(dǎo)，朗讀課程內(nèi)容需要錄制評(píng)分。對(duì)于閱讀能力是一、二階段的孩子，如果能有標(biāo)準(zhǔn)英語語音進(jìn)行引導(dǎo)，可以大大加快孩子識(shí)記單詞的速度，也可以規(guī)范孩子的發(fā)音，增加孩子的語感，內(nèi)化語言。另外在課程中，孩子必須通過5次錄音，這樣的方法可以使孩子了解自己的發(fā)音問題并及時(shí)糾正，提高了孩子英文口語表達(dá)能力。 ??? 五、每周一次的大課，每個(gè)孩子在舞臺(tái)上拿話筒朗讀課程內(nèi)容，鍛煉了孩子們的膽量，增強(qiáng)了孩子們用英文口語表達(dá)的信心。 ?我上中班的小女兒WEI，WENLE，在姐姐練習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)坐在旁邊一臉的向往，姐姐上課的時(shí)候，一起去的她也會(huì)被老師們疼愛的安排在辦公室里玩一玩課程游戲過過癮。今年4月，我經(jīng)不住她的要求，也讓她開始了“大腦地圖”學(xué)習(xí)，希望兩個(gè)小朋友在這里，能夠收獲更多！ ? ??????????????? ????????????? WEI，WENHUAN??WEI，WENLE 媽媽 ????????????????????????????????????? 2014年4月23日