Christina是在五年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候才接觸到大腦地圖，在這以前我們?cè)?jīng)嘗試過很多學(xué)習(xí)方式，包括各種知名英語機(jī)構(gòu)、在家自行閱讀，但前者不適合Christina，后者往往執(zhí)行力不夠，我們想要找的是一種能結(jié)合聽說能力，同步增加詞匯和語法的積累的綜合學(xué)習(xí)模式，直到遇到了大腦地圖。 一開始我們擔(dān)心Christina已經(jīng)快六年級(jí)了，會(huì)不會(huì)加入得太晚，現(xiàn)在看來這種擔(dān)心完全沒有必要。大腦地圖是通過游戲模式對(duì)詞匯、發(fā)音、語法反復(fù)進(jìn)行練習(xí)， Christina對(duì)這種闖關(guān)升級(jí)模式著了迷，不用我們催促，每次她都會(huì)自動(dòng)坐到電腦前面，專注的完成當(dāng)天的課程，每一次升級(jí)她都會(huì)無比興奮的大聲告訴我們，就像以前打怪升級(jí)的那種得意勁。也許是因?yàn)槟挲g的差別，相比FFW的游戲課程，Christina更愛口語課程，戴上耳機(jī)，專注發(fā)音和句子的通達(dá)連貫，還有每周在大家面前的演講環(huán)節(jié)，讓她逐漸找到這種“講”英語的感覺，以前總擔(dān)心的啞巴英語，在這里一下子都解決掉了。另外因?yàn)槟昙?jí)高，以往的英語積累也比較多，所以Christina課程完成的時(shí)間相比低齡孩子就比較短，這一點(diǎn)讓她逆轉(zhuǎn)了自己年齡上的不自信。 除了科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)軟件，后臺(tái)的輔導(dǎo)老師的悉心引導(dǎo)作用很大，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)出來的薄弱地方，在每周的面對(duì)面課程中及時(shí)糾正和輔導(dǎo)，并把所有的信息通過報(bào)表、面談、電話溝通等方式及時(shí)反饋給我們家長(zhǎng)。Julie老師經(jīng)常打電話給我們，告知孩子的進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)步還是退步，哪方面表現(xiàn)令人欣喜，哪方面有點(diǎn)疏忽了，讓我們家長(zhǎng)倍感放心。 雖然只是短短的半年學(xué)習(xí)，Christina在英語上的進(jìn)步卻是令人驚喜的，相信她會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中收獲更大。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?張彧宸家長(zhǎng) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2016.01