孩子到了一定年齡,我就開始為拓展她各方面的能力做準備,相應的我開始為其選擇合適的培訓機構(gòu)。偶然的機會，我得知大腦地圖，媛媛接觸課程后沒有反感，反而很喜歡這種看似在玩游戲?qū)嶋H在學英語的學習模式，我喜出望外，便讓她去嘗試這個課程。 我發(fā)現(xiàn)學了大腦地圖后媛媛的記憶力變得驚人，我開始相信這個課程的確是在“頻繁規(guī)律地刺激大腦”。短短幾個月的學習，她的詞匯量增加很多，時不時能冒出一兩個單詞，漸漸地還能運用一些簡單的句子。 最讓我欣慰的一點是，媛媛變得自信了。沒學大腦地圖之前，幼兒園的老師向我反應媛媛上英語課的時候總是不說話，老師提問她從來不舉手，這讓我很頭疼。如果這種情況一直得不到改善，那么媛媛的口語得不到相應的鍛煉，久而久之只會形成惡性循環(huán)?？墒俏乙膊幌氡破孺骆拢屗⌒∧昙o心里就有學習的壓力。沒想到這個問題竟隨著大腦地圖課程的進行自然而然的解決了。起初媛媛學習的是大腦地圖的學習通課程，說是開發(fā)學習潛能的，媛媛一直很喜歡，我也并沒有留意課程到底有什么效果，一直持觀望態(tài)度。等到學習口語通課程后不久，學校老師告訴我，媛媛現(xiàn)在上課總是很積極的回答問題，似乎變得越來越喜歡英語了。我忽然想起，大腦地圖老師說的，打通了學習的任督二脈英語學習就不那么痛苦了。我聽老師介紹過口語通這個課程除了傳統(tǒng)的大班上課，每次課媛媛還要進行公眾演講。有一次我便特意早去接媛媛，看到她不慌不忙地站在臺上對著話筒流利地閱讀著一篇近200字的英文文章，我當時心情好不激動。媛媛不僅能把文章讀得繪聲繪色，還能很妙地回答老師提出的問題，看著媛媛笑的滿臉燦爛，我心里也樂開了花。讓我覺得媛媛真正是從內(nèi)而外起了變化是有一次，她們的口語課老師臨時挑選公眾演講小小主持人，我當時心里捏了把汗，雖然她比以前自信，但是這樣故意考驗臨場反應的試煉還是第一次，結(jié)果，只見媛媛隨著老師的手勢拿著話筒就開始自我介紹并且不慌不忙地邀請其他小朋友一個接一個上臺演講，而且，她還能根據(jù)老師的指示簡單地串詞兒，看著她一下子就進入狀態(tài)一板一眼地當主持人，我心想這次我是選對了。 我要感謝大腦地圖，讓我們接觸到好的學習方式，給了媛媛自信！