小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校英語老師給Kelly的點(diǎn)評是“希望加強(qiáng)聽讀能力”，這著實(shí)讓我犯了愁。對任何一種語言的學(xué)習(xí)總結(jié)起來無非是“聽說讀寫”，這其中“聽”是基礎(chǔ)，聽不懂肯定說不出；“讀”是提高，沒有大量的閱讀，詞匯量無法積累，更談不上寫了。加強(qiáng)聽讀能力，說起來簡單，做起來不容易。 在反復(fù)比較市場上眾多英語教育品牌后，我選擇了大腦地圖。選擇的過程是緩慢的，但最終拍板往往在一瞬間。選擇大腦地圖不僅是因?yàn)镵elly在上完體驗(yàn)課后立刻表示她很喜歡，更是因?yàn)榇竽X地圖的理念確實(shí)抓住了語言學(xué)習(xí)的精髓--從聽力入手，而它的系統(tǒng)又提供了切實(shí)可行的方案。 對于任何一個(gè)母語非英語的孩子來說，大腦地圖絕對不是一種安逸的選擇。不像其他教育品牌，上課皆大歡喜，下課無憂無慮，撇開課程難度不說，每周在學(xué)校作業(yè)之外還必須保證三次練習(xí)時(shí)間就難倒了不少小朋友。再看課程本身，雖然學(xué)習(xí)通采用了游戲形式，但難度不低，有時(shí)候連我這個(gè)輕松通過大學(xué)英語六級(jí)考試的人都聽不清楚、辨不出來，所以也談不上輔導(dǎo)她，只能靠她自己摸索。而口語通文章的難度明顯高于Kelly的學(xué)校課本，很多單詞她都不認(rèn)識(shí)，又有WCPM的硬杠杠，一開始小姑娘眼淚著實(shí)沒有少流，也一度沒有信心堅(jiān)持下去。而我所能做的就是竭盡所能地開導(dǎo)她、鼓勵(lì)她，告訴她堅(jiān)持就是勝利、挑戰(zhàn)才能成功！ 讓我欣慰的是Kelly在困難面前沒有退縮，而是選擇迎難而上，挑戰(zhàn)自我。每周三次，每次半個(gè)小時(shí)的練習(xí)時(shí)間一定要保證，做練習(xí)之前喝好水、上好廁所，堅(jiān)決不分心；遇到不懂、不會(huì)的，第一時(shí)間向老師和媽媽請教，并通過反復(fù)練習(xí)來鞏固；口語通的文章除了每周三次的練習(xí)，還爭取每晚睡覺前讀一遍。 現(xiàn)在Kelly已經(jīng)升入四年級(jí)，在大腦地圖學(xué)習(xí)也已經(jīng)兩年半了，算是大腦地圖的老學(xué)員。英語已經(jīng)成為她最喜歡和最擅長的科目，在學(xué)校她的英語成績一直保持優(yōu)異，在家里她喜歡和我用英語對話，在大腦地圖她也獲得了老師們的肯定和贊揚(yáng)。這和之前那個(gè)聽讀能力需要加強(qiáng)的小朋友簡直判若兩人，這些進(jìn)步固然與她自身的努力分不開，也得益于大腦地圖精心的課程設(shè)置、強(qiáng)大的系統(tǒng)支持和科學(xué)的思維訓(xùn)練。 回望兩年半以來的學(xué)習(xí)歷程，我深深感受到一定要讓孩子正視挑戰(zhàn)、接受挑戰(zhàn)，要讓他們學(xué)會(huì)在挑戰(zhàn)中主動(dòng)積極地解決問題，而不是一有困難就止步不前，為自己找各種理由逃避挑戰(zhàn)。更重要的是一定要相信孩子的能力，要激勵(lì)他們自我挑戰(zhàn)，一旦激發(fā)出他們的自信和樂觀，他們將會(huì)迸發(fā)出讓你都不敢相信的潛能，快速突破瓶頸，在學(xué)習(xí)的天空自由翱翔！ Kelly王任一媽媽? 2015.12? ??