在進(jìn)入大腦地圖學(xué)習(xí)之前，吳悠已經(jīng)在其他英語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)里學(xué)習(xí)了兩年。但在這兩年的學(xué)習(xí)過程中，我一直有一些困惑。一是口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。雖然配備了外教，但每個(gè)外教發(fā)音有所不同，甚至同一個(gè)外教也可能因?yàn)榈赜蛐?，存在發(fā)音帶口音的問題。而且孩子的聽音、辨音能力還沒發(fā)展完全，有時(shí)老師的發(fā)音是標(biāo)準(zhǔn)的，但到了孩子耳朵里就走了調(diào)，再從孩子嘴里發(fā)出來更是十萬八千里。所以兩年下來，吳悠的口語發(fā)音，讓我這個(gè)非專業(yè)的普通媽媽也難以接受。二是課后難以輔導(dǎo)。每周一次兩個(gè)小時(shí)的英語課堂教學(xué)對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)來說實(shí)在是太少了。老師也一直強(qiáng)調(diào)課后家長(zhǎng)要在家里幫孩子復(fù)習(xí)。但作為家長(zhǎng)我真心覺得無從下手。如果家長(zhǎng)的英語水準(zhǔn)高，那還好些?？扇绻议L(zhǎng)是像我這般的啞巴英語，詞匯量有限，口語不標(biāo)準(zhǔn)，那就麻煩了，更別提還有根本沒學(xué)過英語的家長(zhǎng)，真是不敢輔導(dǎo)，也不會(huì)輔導(dǎo)。而且一般的英語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)普遍缺乏科學(xué)系統(tǒng)的課后輔導(dǎo)機(jī)制，即便是英語好的家長(zhǎng)，想找出一套既有效，又能和課堂教學(xué)相結(jié)合的課后復(fù)習(xí)方法也是有難度的。 我送吳悠去學(xué)習(xí)英語，一是培養(yǎng)他對(duì)英語的興趣，二是希望他能擁有標(biāo)準(zhǔn)流利的口語。但普通教育機(jī)構(gòu)還是不能完全幫我實(shí)現(xiàn)。正在這時(shí)大腦地圖出現(xiàn)了，他的線上教學(xué)方式正是我一直在尋覓的。首先，大腦地圖的課程是先練耳朵，后練嘴巴，這是非?？茖W(xué)的。任何語言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷聽、說、讀、寫這些過程，不能顛倒，先會(huì)聽，才能說。有了會(huì)辨音的耳朵，才能口齒清晰的說。吳悠在大腦地圖經(jīng)歷了3個(gè)月的聽力訓(xùn)練，之后進(jìn)入口語課程。他的進(jìn)步讓我非常驚訝。一篇一兩百個(gè)單詞的文章，經(jīng)過幾天的跟讀和錄音，就能很流利。并且由于線上系統(tǒng)智能識(shí)別發(fā)音，讓他不可能不標(biāo)準(zhǔn)。其次，線上學(xué)習(xí)的模式，讓孩子隨時(shí)隨地學(xué)英語。只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦，利用孩子的空余時(shí)間，就能跟著標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的電腦課件學(xué)口語。而且每一個(gè)課件又是以游戲的形式出現(xiàn)，孩子真是感興趣極了。每天吳悠都要問，我能做大腦地圖嗎？再也不用擔(dān)心學(xué)習(xí)興趣的問題。作為家長(zhǎng)也變輕松了，我所要做的就是幫他合理安排時(shí)間，督促他完成，并在旁鼓勵(lì)就好了。不用擔(dān)心自己不會(huì)教，教不標(biāo)準(zhǔn)。這樣每周三次線上學(xué)習(xí)加一次中心老師輔導(dǎo)，就是一個(gè)完整、系統(tǒng)、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，難怪吳悠能在不到半年的時(shí)間里取得讓我們驚喜的進(jìn)步。我深深的感覺自己的選擇是正確的。 ------吳悠媽媽 2015年5月