我的孩子陳雋哲Tom，原本是一個(gè)內(nèi)向，缺乏自信的孩子。剛來大腦地圖的時(shí)候，一下子就被這里有趣的形式吸引了。很快Tom通過了第一階段的課程。輪到學(xué)口語通課程時(shí)，孩子表現(xiàn)出了抗拒的情緒。問清原因后得知口語通課程有一項(xiàng)是朗讀表演，他說不喜歡，其實(shí)是害怕自己讀不好。除非不參加表演才愿意學(xué)口語通的課程。為了提高孩子參與的興趣，Sunny老師想出了妙計(jì)，表面上答應(yīng)了他的要求。然而，第一次輪到他上場的時(shí)候，Tom很緊張。只念了一首很短的文章。但是老師們的笑容和鼓勵(lì)的掌聲給孩子帶來了一絲安慰。經(jīng)過這一次的表演，孩子變了，變得自信起來。原本上課不愿意舉手的他，變得經(jīng)常舉手發(fā)言。還記得有一次剛做過節(jié)目主持人的他，這次又做起了節(jié)目主持人。Tom告訴我是因?yàn)閯e的小朋友還怕這一項(xiàng)工作。所以他主動(dòng)要求承擔(dān)這一工作。聽著孩子眉飛色舞地解釋，看到孩子在臺(tái)上自信的表演，作為家長的我感到無比欣慰。我要感謝大腦地圖的老師們，是大腦地圖的學(xué)習(xí)讓孩子變得自信起來。