我的兒子叫金儒文，英文名字叫Kevin，在讀小學(xué)一年級。從去年12月開始接受大腦地圖英語課程。大腦地圖是以游戲形式進(jìn)行的，并在此過程中開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建英文思維的課程。這正是吸引孩子興趣的地方。既可以玩游戲，又可以得分?jǐn)?shù)。還可以用分?jǐn)?shù)換取相應(yīng)的點卡。我想當(dāng)初兒子也是喜歡這一點才報名的。Kevin是一個比較自信，而且在校成績和接受能力都不錯的孩子，所以在大腦地圖的起初兩個月并沒有看到特別的變化，大概上了兩個月左右的時候，看到他的成績表和相應(yīng)的習(xí)題時我才注意到大腦地圖給他帶來的變化。我看到卷面上有些語法確實很難，可他卻能說出正確答案的同時還流利地讀給我聽。我覺得這太神奇了，在家或?qū)W校根本沒有接觸到的單詞和語法，怎么可能呢？這個時候我才明白，看似簡單的游戲過程不僅吸引孩子們的興趣，更使孩子們在玩游戲的快樂中提高了他們的專注力，記憶力并輕松學(xué)到了英語。我想著就是所謂的開發(fā)學(xué)習(xí)潛能吧。通過第一階段的學(xué)習(xí)通課程，Kevin的發(fā)音和聽力，閱讀能力的提高，給下一個口語通課程打下了堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然這一切，與老師們的耐心指導(dǎo)和鼓勵是分不開的。如果說學(xué)習(xí)通課程是開發(fā)了學(xué)習(xí)潛能的話，口語通則是在構(gòu)建英文思維基礎(chǔ)?？谡Z通不僅使兒子鍛煉了口語，還挖掘了兒子朗讀方面的潛能。在口語通階段學(xué)習(xí)中他能夠流利地讀出篇幅較長的文章的同事，還模仿電腦里領(lǐng)讀人的語調(diào)朗讀課文，惟妙惟肖。我想或許是口語通課程中的麥克風(fēng)，也就是在大廳面對老師和家長們的朗讀時間是KEVIN最最享受的。這個環(huán)節(jié)的時間雖然很短，卻在提高孩子們自信心方面是很有幫助。每個孩子都為了下一周的“廣播”而做準(zhǔn)備。在上口語通階段時候發(fā)現(xiàn)，別的孩子一開口是流行歌曲的時候，兒子卻在順口溜似的在背：“where are you going to，you little pig？”當(dāng)我們上完課回來的路上兒子又拿起我的手機(jī)開始錄自己的口語通節(jié)目了。只要中文發(fā)音或者諧音類似于口語通的某個單詞他的順口溜就來了。如今兒子已經(jīng)順利地進(jìn)入了第二階段的學(xué)習(xí)通課程，每周三次家庭課程不用大人督促，他自己會坐在電腦前完成后再下來。因為他要挑戰(zhàn)自己下一個高分?？粗鴥鹤訉Ｐ牡臉幼?，看著他得高分興奮的樣子。我想這就是大腦地圖的魅力吧！在此，我愿把兒子的進(jìn)步與要了解大腦地圖的家長們一起分享，并希望更多的孩子接觸到這個課程。