入小學(xué)前試聽試用了大腦地圖一個(gè)月，孩子當(dāng)時(shí)就對(duì)這獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式很感興趣，我把市場(chǎng)上幾大知名的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)橫向比較了一下，同時(shí)也上過美國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀網(wǎng)站，最終覺得大腦地圖的這套軟件更有它的獨(dú)特之處，更適合我家孩子。公立小學(xué)的英語(yǔ)對(duì)口語(yǔ)的要求不如民辦的外國(guó)語(yǔ)小學(xué)來得重視，拾遺補(bǔ)缺，早入早得益，就這樣成了大腦地圖的學(xué)員。 孩子最喜歡上機(jī)游戲環(huán)節(jié)，每次上機(jī)都努力期望闖關(guān)成功超越自己，所以每一次都很專注。家長(zhǎng)也比較看重這環(huán)節(jié)，在鍛煉聽力的同時(shí)更提升了孩子的專注力，記憶力和判斷力。通過游戲反復(fù)鞏固了辨音、音節(jié)、單詞和短語(yǔ)指令。循序的規(guī)律的訓(xùn)練，真正做到了“英語(yǔ)植入大腦”。 閱讀環(huán)節(jié)的小短文朗朗上口，鍛煉孩子的發(fā)音、語(yǔ)感及模仿力，每次錄音打分是對(duì)他的一種挑戰(zhàn)。孩子的記憶力不可低估，幾次朗讀后就能背出短文，也許是一種慣性，會(huì)在平時(shí)生活中不經(jīng)意地背誦幾句，就如同我們對(duì)喜歡的歌曲時(shí)不時(shí)哼上幾句。機(jī)構(gòu)每次安排孩子在有觀眾的臺(tái)上朗讀或背誦短文，既鍛煉了孩子大膽開口的能力又讓其他優(yōu)秀的孩子來影響到每位同學(xué)，激勵(lì)大家共同進(jìn)步，這也是機(jī)構(gòu)用心教學(xué)的一面。同時(shí)每位老師都相當(dāng)負(fù)責(zé)，后臺(tái)關(guān)注孩子的上機(jī)進(jìn)度，口語(yǔ)的熟練程度，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。 孩子選擇了喜歡的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也經(jīng)過自身的努力，進(jìn)入了Ｋ１的朗讀決賽，并奪得第三名，小有成就感。但在決賽現(xiàn)場(chǎng)看到高級(jí)別的比賽，也意識(shí)到自己還有很大差距，還需要不斷學(xué)習(xí)。